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在校本研修实践中促进教师文化建设
万博娱乐   2010-11-04 08:38:10 作者:德昌中学教科处 来源: 文字大小:[][][]
                                 在校本研修实践中促进教师文化建设
                                                   万博娱乐教科处
一、学校基本情况
德昌中学始建于1939年,经过近70年的建设,现已发展成为一所具有教大规模、在凉山州享有较好声誉的学校。近年来,先后被评为各类先进集体和文明单位 ,并于2005年1月被省教厅命名为四川省示范性普通高中。
学校分为南北两个校区,南校区为高中部,北校区为初中部。
学校现有120个教学班,学生人数6500人,教职工436人。其中专任教师363人,高级教师79人,中级教师128人。高中教师203人,学历达标率92.9%;初中教师160人,学历达标率100%。
我校始终坚持育人为本、德育为先、素质教育、全面发展的办学理念。建立校本研修指导思想:“以研培促教学,以研培促教师专业化成长,以研培促教育教学质量的提高,以研培促教师文化建设”进一步强化“科研兴校、科研兴教、科研强师”的意识。以课题研究、新课程改革、教师培养为重心;坚持在实践中研究,用实践的方法研究,让教师成为研究者,让课堂成为实验室;坚持教育科研工作与课堂教学紧密结合,力求做到“研教结合、研培结合、反思提炼、同步发展”。实现三个服务:即为学校发展服务,使教学科研成为创建学校特色的动力和渠道;为老师成长服务,使教学科研成为提升教师素质的动力和渠道;为教育教学质量提高服务,使教学科研成为优化课堂教学的动力和渠道。
学校文化是学校发展与创新的灵魂,是学校凝聚力和活力的源泉,是学校创名校育名师的根本,是一所学校宝贵的无形资产,校园文化又以教师文化为核心。校以师为本,教师文化内涵于教师心灵,外显为学校的校风、教风。我校始终坚持将校本研修与教师文化建设有机结合,在校本研修实践中逐渐形成德昌中学有特色的教师文化特质,为学校发展实现新跨越作出应有的贡献。
二、 加强“师德、师风”教育是教师文化建设的根本
教师是教育教学的主体, 高质量的教育,必须有高素质的教师,而师德是教师最重要的素质。什么是师德?师德是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。但是教师的道德素质并不是指规范、准则本身,而是教师把这些规范、准则逐步内化,成为教师从事教育事业的实际行动。在学生心目中,教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样,模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。因此,可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要。师德才是教师的灵魂,是教师人格特征的直接体现。历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等,既是师德的规范,又是教师良好人格的品格特征的体现。学校为此坚持抓好两件事:一是对教师进行师德教育。二是对教师进行教育理论和技能培训。让我们的教师做到“学高为师、身正为范”。
德昌中学多年来始终坚持有特色的教师思想文化建设,在校本研修中将师德、师风建设作为根本,将正确的世界观、人生观、价值观转化为对教育事业的忠诚、使命感和责任感,将全新的教育教学观念践行于新课程改革,全面推进素质教育。建设了一支高素质的学校领导干部队伍:一是政治素质高 ,二是品德素质好,三是业务素质优。打造出了一支“热爱教育事业” 、“热爱学校” 、“热爱学生”的为教育事业献身的“三热爱”教师队伍。有了这支队伍德昌中学就有了脊梁,有了这支队伍德昌中学就能在逆境中奋发,任凭风吹浪打,艰难曲折,我们都能一往无前,实现我们的近期、中期和长远目标。
三、在校本研修实践中促进教师学习文化建设
(一) 明确学习目的,树立终身学习的文化意识
学习的目的是为了完善自我和提升自我,作为教师只有不断更新自己的知识结构,不断优化和创新自己的教学方法,改善自己的心智模式,提高自己的综合素质和能力,才能跟上时代的步伐。苏霍姆林斯基说过:“读书、读书、再读书”,“要有读书的兴趣,要喜欢博览群书”。 面对学生,面对伟大的变革时代,面对知识信息爆炸和社会价值观念的变化,面对信息时代的到来,有许许多多的理念需要我们去诠释、去实现。如果一天不学习,就会落后于人一大截,随时都会面临着被课改浪潮所淹没的可能。历史的车轮滚滚向前,我校的发展势不可挡。因此,要求广大教师应该清醒地认识到:人人必须树立终身学习的文化意识,要把教育、教学的过程变为自己不断学习、不断改进、不断创新的过程,把工作的机会变成学习的机会,在工作中向书本学习,向社会学习、向同行学习、向学生学习、向实践学习。将学习视为自己整个人生生活的重要内容并让其成为自己的一种生活方式,培养爱学、乐学、笃学精神。只有这样,才能与时俱进,才能更好地适应新的课程改革。
(二) 结合新课改,积极倡导自主学习的文化意识
在基础教育课程改革不断深入的今天,课程、教材和学生都发生了许多变化。基础教育阶段教师的学术空间正在改革中逐渐增大,教师专业发展也在改革中不断明确方向。基础教育阶段教师学术品质和专业发展水平提升的一个非常重要的渠道,就是通过学校教师的学习行为的发生,促进教师努力学习,引领教师专业成长。要使新课改顺利实施,必须要在教师中营造自主学习的文化并形成浓厚的学习氛围,方可促使教师专业不断成长,从而更好地适应新形势发展的需要。
(1)通过外在的因素影响,由学校定期组织各类培训,同时,学校组织全校教师订阅各类教育教学资料。
(2)依靠教师内在因素的影响,面对新课程、新理念,要求广大教师在明确自己使命后的自我完善——它源于教师自我角色愿望、需要以及实践和追求。 同时学校还对教师自主学习工作作出评价、考核。
(3)利用我校先进的多媒体现代教育技术,构建教师自主学习平台。学校在硬件方面大力投入资金,建立了电子阅览室、电子备课室、多媒体电子教室、多媒体听力教室、微机室 、CAI制作室、校园闭路电视双向控制系统网络、德昌中学校园网 。建立了教师“博客”、教师“群空间”,使每一个教师能通过网络获取大量而丰富的教育教学资源。
(4)自主学习,迅速提升自己更好的办法就是积极撰写教育、教学论文。学校对教师优秀论文给以适当奖励。 每年出版《德昌中学教育教学文苑》。
(三)通过校本研修,营造探究式的学习文化意识
新课改需要的是校本研修,而校本研修强调的是打造一种学习文化,它既是教师教学方式的一场变革,更是教师学习方式、专业发展的一场变革。校本研修源于学校的教研活动和师资培训,在教育发展和再造教师学习文化的进程中应运而生,是由学校组织策划和实施的,它以本校教师团队为主体,以课改、课程中教师面对的各种问题为对象,强调理论指导下的全员参与,全过程参与,多元互动的实践研究,并形成教师间互相学习和扶持的机制,倡导学研结合,团队结合与学校自身发展、教师发展紧密结合的一项活动。教师的职业特点决定了教师的实践智慧应该建立在教育教学的实践岗位上,教育教学的问题必须由教师自己来解决。我校始终坚持立足校本研修,坚持“自我反思、同伴互助、专业引领”,以课题研究为龙头,从教师的实际水平和需要出发,以教师可操作、可达成的目标为方向,从引导教师写教学后记、教学案例、教学反思着手,形成以解决教学问题为目标,以课题研究整合校本教研为载体,以实践反思、行动研究为主要研究方法的校本研修模式,使教师逐步形成问题意识和反思意识,将教学研究内化为自觉行为,使研究成为一种经常性的学习活动。
(四)构建学习型组织,培养合作学习文化意识
1、我校教师学习型组织结构。学校行政是学习的组织者与领导者。(1)常规机构:教导处、教科处、各学科教研室、各学科备课组。(2)学校各级各类科研课题组。(3)建立跨学科综合性教研组。(4)构建省、州、县、校学科教研网络,建立教师“群空间”。(5)鼓励教师积极参与各级各类学术团体。
2、我校教师合作学习方式。(1)在教学实践中互相学习,包括有:指导型的教师合作学习、观摩型的教师合作学习、研究型的教师合作学习、创新型的教师合作学习。(2)与不同对象的合作学习,包括有:同学科教师的合作学习、不同学科教师的合作学习、与校外同行的合作学习。(3)利用网络平台,开展网络合作学习。(4)开展全校教师参与的读书活动。
(五)丰富的学习文化建设,造就了一支“学习型”的教师队伍
德昌中学多年来始终坚持教师学习文化建设,在教师中牢固树立“终身学习”与“终身教育”的理念,明确学习目的。结合新课改,积极倡导教师自主学习的文化意识,通过校本研修,营造教师探究式的学习文化意识,构建学习型组织,培养教师合作学习文化意识 。使每一个教师逐渐成为愿意学习、喜爱学习、善于学习的人,提升教师综合素养,逐渐形成教师群体对待学习的积极态度,学而不厌的知识追求。出而我校的师资队伍建设就可以形成共同的价值观,共同价值观的形成正是教师专业发展的过程,学校教师学习文化就在这过程中悄然形成。有了这只“学习型”的教师队伍,就能够改革创新,走在教育发展的前沿。
四、在校本研修实践中促进教师专业文化建设
教师的专业文化是学校教师文化的重要组成部分,教师专业文化的建设离不开教师专业发展。教师专业发展有两个基本含义:一是指教师专业成长过程;二是促进指教师专业成长的过程(即:教师教育)。
(一)教师专业发展是教师专业化的方向和主题
教师专业素养的提升是教师文化建设应有的内涵和显性的标志。 教师的综合专业素养包括前瞻性的专业发展规划意识和能力、广博的专业知识(学科知识、教育学心理学知识、实践经验性知识等)以及高超的专业技能(专业基本功、教学能力和研究能力等)。 只有通过教师文化建设,运用文化的感召力和穿透力,潜移默化地影响、引领教师,才能使教师个体有主动提升、主动发展的愿望和要求,从而实现综合专业素养的提升。学校在成为学生成长的摇篮的同时应该成为教师专业发展的摇篮,学校应致力于成为师生共同发展的精神家园。我校以推进新的课改工作为契机,以教师为本,以校本教研为主要形式,以新课程引领教师专业发展为突破口全力支持教师、促进教师专业成长。
(二)回归教育的根本,夯实人才培养工程
建设一支高水平专业素质的教师队伍,必须要有前瞻性的专业发展规划意识和能力、广博的专业知识以及高超的专业技能。我校发展新阶段的主要任务:回归教育的根本。(1)坚持学校在国家政统中的首要地位;“建国君民,教学为先”,教化是国家长治久安的第一要务,学校是一种强制性的综合教化机构(政治功能)。我们坚持把育人放在首位,把德育工作放在首位。(2)教育是提高全民族整体素质和创新能力的根本途径,是促进社会发展的根本途径。人是生产的第一要素,科学技术是第一生产力,培养有科学技术的劳动者,是学校的职责。社会的进步,文明依靠学校和教育(社会功能)。我们必须把提高教育教学质量作为学校的核心发展目标。(3)学校是文化传承、知识传授、个人启蒙和个性解放的主要场所。中华民族悠久的历史创造了灿烂的文化,中华民族的优秀传统文化是中华民族经久不衰的凝聚力,新文化运动应该是批判地继承,而不是全盘否定,我们不能继续犯“左”的错误,还是要讲忠、孝、礼、仁(教育功能其中最重要的是道德功能)。学校应当成为社会文明、和谐发展的火车头。(4)教书育人是学校的根本。受市场经济影响,整个社会都讲急功近利,都浮躁,我们要保持清醒头脑,坚守教育的原则,抓根务本,教书育人,承担起学校的历史责任。
校以师为本,就是突出主体,尊重教师。尊重教师的劳动,尊重教师的创造性,营造尊师重教的氛围,形成教师专业发展成长的最大空间,让每一位教师的知识才能都得到充分发挥,让每一位教师都有脱颖而出,都有成名成家的机会。为此,我校做了以下工作。
(1)加大教师队伍建设力度
一是不断引进优秀大学生,增添新鲜血液,近三年从川师大、西华师大、重师大等学校招聘年青教师85名。学校将逐步实行教师流动管理,优胜劣汰,不断提升教师队伍专业素质。二是加大教师培训力度,新老教师签订“师徒合同”,以老带新。校内培训人人参加,县级培训轮流参加,省、州调训必须参加。近三年共完成省级培训60人次,州级培训205人次。三是加大校本教研力度。我们将省级课题、州级课题分解为子课题,分配给教师,每一位教师都是研究员,每一堂课都是教研活动,教研活动和教学活动融为一体,每一堂课都要求教师创造性地进行教学。不断提高教师教育教学水平。
(2)创造教师专业成长发展的空间,努力争取教师发展机会公平。
要充分调动教师工作积极性,充分发挥教师工作创造性,必须要给每位教师公平的机会。一是实行教师流动管理,初中部、高中部、各年级教师将逐步实行申请适合自己的工作岗位,学校制定考试、考核 、录用的制度和方法,以实现教师人尽其才。二是实行淘汰制,不能履行工作职责,不能完成工作任务的教师,要实行末位淘汰。三是不分重点班。实行分层次平行班教学模式,教师都要担任两个不同层次班级的教学工作,有利于调动更多教师的工作积极性。四是充分发挥教师在学校管理中的主体作用。
(三)聚焦课堂教学研究,提高课堂教学效益
学校的核心是教学,教学主要体现在课堂。对学校教学管理的要求,核心就是课堂。向40分钟课堂要质量为导向,不断深化以校为本的教学研究,钻研教材,吃透教材,用活教材,推进新课程改革和学科文化建设,努力营造浓厚的教科研氛围。同时全力关注、优化课堂教学,将学习知识与育人有机结合起来,提高课堂实效,积极构建开放、轻松、和谐、民主、活力的教学环境,我校坚持从以下三方面评价课堂效益。
(1)速度:课堂教学效率的指标。
(2)深(广)度:教学内容的质量指标。
(3)热度:学生参与师生交流、激情互动的程度指标。
(四)推进我校有特色的校本研修,促进教师专业文化发展
校本研修,是指以现代教师教育理念为指导,以学校可持续性发展为本,以学校为基地,以促进教师专业素质的发展为根本价值取向,调动各方面的教育资源,组织教师结合自身教育教学工作实际,开展研究性学习的一种专业进修过程和教师培养方式。校本研修体现了“教师即研究者”的现代教师角色理念。确立以“促进教师专业发展、学生素质发展和学校可持续性发展”三位一体的教师教育价值取向,倡导“经验反思”与“行动研究”相结合、自主探究和专业引领相融和的研究性合作学习的教师教育理念,使以校为本的教师教育由知识技能“培训”转变为专业素养“研修”。
1、我校校本研修计划的制定
(1)强化措施,重视理论学习。
(2)提高认识,更新教育观念。
(3)形成读书学习与反思的习惯,增强研究意识。
(4)尊重学生,适应角色转变。
(5)建立、健全组织机构,责任到位,分工合作。
(6)制定必要的各项规章制度,使教师培训工作的实施和管理走向规范化、制度化。
(7)建立健全档案管理,实施情况评价,教师之间进行经验交流等。
(8)保障资金,加大资金投入,保障所需要资金的开支。
2、我校教师校本研修的主要形式
(1)新教师培训
(2) 骨干教师继续教育
(3)常规培训及专题培训
1)学校采取“走出去,请进来”的方法,继续支持干部、教师外出参观学习,开阔眼界,或邀请专家名师来校指导,不断提高教师的教育教学水平和教科研能力。
2)认真组织开展“公开课”、“研究课”、“观摩课”、 “说课”、“专题讲座”等工作。定期举行中青年教师观摩课活动及青年教师赛课活动 。
3)多媒体教学培训。
4)新课改培训。
(4)全员培训。由学校组织每周五进行政治学习及业务学习。
1)师德师风培训。
2)国内、国际形势培训。
3)现代教育理念培训。
4)班主任工作培训。
5)常规教科研活动。
(5) 省、州、县各级、各类培训
根据上级部门安排认真组织教师积极参加省、州、县各级、各类培训。
(五)坚持教师专业文化建设,形成一支“水平高、能力强、业务精”的优秀教师队伍
我校多年来始终坚持教师专业文化建设,将教师专业发展作为教师专业化的方向和主题,以教师为本,以校本教研为主要形式,以新课程引领教师专业发展为突破口全力支持教师、促进教师专业成长。回归教育的根本,夯实人才培养工程 。将专业素质的培养具体体现在自然科学学科、数学学科、人文学科。聚焦课堂教学研究,提高课堂教学效益,增强教育教学活力,积极推进我校有特色的校本研修。形成了一支“水平高、能力强、业务精”的优秀教师队伍,通过不断创新思维、创新观念、创新技能和方法,引领德昌中学教育教学质量不断提高。
结束语:教书育人,不仅是我们教师的工作,也是我们教师的生活,学校不仅是我们的工作场所,也是我们教师的家园。我们的教师学习、工作、生活在学校,学校的兴衰是我们的荣辱;学校的和谐是我们的快乐;学校的发展是我们的成功。共同创造德昌中学美好的明天,就是我们共同的责任,就是我们共同的理想,就是我们人生价值追求的目标。来吧,一起来吧,在校本研修实践中促进教师文化建设。建设我们的精神文化,让教师在“爱”的追求中工作和生活;建设我们的学习文化,让教师在“书”的浸润中工作和生活;建设我们的专业文化,让教师在“拼”的竞争中工作和生活;建设我们的合作文化,让教师在“家”的氛围中工作和生活;建设我们的言行文化,让教师在“雅”的环境中工作和生活。
 
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                                                                                   2009年7月29日
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